Café com Professores

No dia 22 de agosto de dois mil e reze, na FAETEC de São José de Ubá, as professoras do CEPM, Gabriela Sobral (Língua Portuguesa) e Maria Lúcia Aparecida Petronilia Dutra (Matemática), participaram do Café com Professores, com a presença do subsecretário de Educação do Estado do Rio, Antônio Neto.
 Abaixo, algumas imagens do evento.

Mais informações »

Parodiando Sonetos

Uma das competências/habilidades que deve ser trabalhadas neste 3º bimestre no Currículo Mínimo da 1ª série do EM é reconhecer na preferência pelo soneto o resgate de formas e temas da Antiguidade Clássica.
Nos dias 19, 20 e 21 de agosto, a professora de Língua Portuguesa, Gabriela Sobral, juntamente com a Agente de Leitura, Ruth Carvalho, criaram uma forma diferenciada e atrativa de trabalhar sonetos. Os sonetos eram uma das formas preferidas de grandes nomes da Literatura, como Shekespeare e também Camões que criou um dos sonetos mais famosos, conhecido e recitado até hoje: "Amor é fogo que arde sem se ver" ao qual escrevia de forma estritamente poética; e não menos importante, nosso querido eterno Vinicius de Moraes. Ao estudar Literatura, esses são um dos nomes que mais se ouve falar. Falando de uma maneira geral, cada soneto envolve sons e imagens para apresentar um argumento ao leitor e nada melhor que aprender a fazer, fazendo. Por isso, aproveitando do conceito paródia e com o tema Gravidez na Adolescência (sugerido pela Agente de Leitura, Ruth Carvalho), foi proposto aos educandos o desafio de criar uma paródia (por equipe) com a estrutura do soneto pesquisado e escolhido por eles dentre os livros selecionados... A seguir imagens das professoras orientadoras deste trabalho.

Abaixo temos o registro das criações das equipes:
Alunos: Kelliton Oliveira, Maria José, João Cassio e Milena Dias

Título: Epitáfio

Aqui jaz a inocência

que gerou a semente

e deu à luz na adolescência

ato inconsequente.

O mágico amor

de mãos luminosas

que fundou a semente

e a fez crescer

Aqui jaz a inocência

a menina meiga

já é mãe.
Possui forma de mulher
que morreu no parto.

Alunas: Bruna Alves, Valéria e Larissa de Fátima

Amor é fogo que arde sem se ver
nasce um inocente
 sem perceber
fruto de um inconsequente amor.

O amor assim tão delicado
nenhum homem daria
talvez seja pecado
apostar na alegria.

É um não querer que nos faz sofrer
Pode ser alegria, mas faz doer
Em nove meses irá ver.

Sofro com a distância
ela só me faz sofrer
jamais vou conseguir esquecer.

Alunas: Maria Izabel, Raquel e Larissa Faria

Soneto do Inesperado

Que angústia estar sozinho na tristeza
e na prece! Que angústia estar grávida
imensamente, na inocência acesa
à noite, em brancas trevas à vida.

Na vida uma adolescência perdia
Unindo as almas frias à beleza
Fruto de uma grande fraqueza
Um sonho inesperado de dar uma vida.

Irremediável, muito inesperável
Tanto como essa criança
Pura, sensível e inefável.

Que angústia estar sozinha
Nessa nova etapa da vida
Ao despertar a flor do céu.

Alunos: Matheus Weslley (Ceará), Maurício Moura, Thiago Lima e Lucas de Almeida

Maior Amor

Isto que sinto em mim, será delírio?
Será, Helena, tudo que quiseres
Mas amar-te entre todas as mulheres
É meu gozo e também meu martírio.

Uma linda mulher com os seios em repouso
Nua e quente de sol, és tudo a que eu preciso
O ventre terno, a pele úmida, em sorriso só
A flor dos lábios entreabertos para o Gozo.

Quando um virgem deixa de ser
A blindagem tem de usar
Maior amor nem mais estranho existe
Que o meu, que não sossega a coisa amada
E quando a sente alegre, fica triste.

Alunas: Mileide de Melo, Judith Almeida e Lorena

Sexo sem prevenção
Gera o terrível aborto
Ruim como um veneno
O amor era como uma flor

Não permaneceu no mundo
Em uma tarde vi indo embora
Vadio foi o descuido
Gerado na adolescência.

Foi um descuido
Muito louco
Da prevenção não lembrou.

Nele um quadro de amor
O olhar azul e frio
O aborto virou.

Mais informações »

Currículo Mínimo: Mãos à obra!

Na 3ª série do EM, uma das competências/habilidades da Língua Estrangeira é reconhecer os uso e  finalidades das formas verbais no passado, de acordo com o Currículo Mínimo, bem como os elementos que introduzem ideia de finalidade. E, para buscar a atenção dos alunos, a professora de Língua Estrangeira optativa/Espanhol, Gabriela B. Sobral, trabalhou um documentário sobre os Maias, Astecas e Incas (Leitura e interpretação de imagens: necessidade e realidade do universo imagético do sec. XXI), tendo como objetivo geral ampliar a cultura latino-americana e a capacidade de interpretação de nossos alunos para muito além da mera decodificação de letras, palavras e sentenças além de compreender e refletir sobre as imagens, ampliar visão de interpretação de textos dos educandos, construir sinapses e relacioná-las à importância da escolha do tema em sua riqueza e cultura geográfica. A seguir, alguns registros desta aula.

Mais informações »

Curso na França

Thiago Marques Zanon Jacomino, Professor do C.E. Padre Mello, relata sua trajetória na Educação

"Me graduei em Licenciatura em Matemática pela UENF – Universidade Estadual do Norte Fluminense, em Campos dos Goytacazes – RJ, no ano de 2007. Já em 2008, iniciei o Mestrado em Engenharia Civil nesta mesma instituição e fui convocado para minha primeira matrícula no magistério no Estado do Rio de Janeiro. Devido à incompatibilidade de horários, optei por deixar o mestrado e me dedicar ao trabalho. Em 2009, fui convocado para assumir minha segunda matrícula na Secretaria de Educação do Estado do Rio de Janeiro. Neste mesmo ano, fiz minha Pós-Graduação em Matemática pela FIJ – Faculdades Integradas de Jacarepaguá. Nesse período, mantinha ainda o sonho de fazer um Mestrado e, se possível, em Matemática. Tal oportunidade surgiu no final de 2010, quando participei do processo seletivo para o PROFMAT – Mestrado Profissional em Matemática. Fui aprovado para uma das 20 vagas disponíveis para um total de 320 candidatos. Iniciei o curso em 2011, na mesma instituição em que me graduei. Era o início da realização de um dos meus sonhos. Me dediquei ao máximo. A jornada foi árdua, por ter que trabalhar e me dedicar aos estudos ao mesmo tempo. Foram dois anos de curso com aulas todos os sábados no período diurno. Em janeiro de 2013, recebi um e-mail do coordenador do curso, questionando minha disponibilidade em participar de um curso de formação de professores na França. Obviamente aceitei o convite. Para mim, era o que viria a coroar minha dedicação em quase dois anos de curso. Mais tarde fiquei sabendo que a indicação foi feita por mérito e dedicação no decorrer do mestrado. Fiquei ainda mais contente pelo reconhecimento do meu trabalho. Para participar do Curso na França existiu ainda um segundo processo seletivo, pois eram em torno de 50 instituições, cada uma com seu representante, e só existiam 25 vagas. No dia primeiro de março recebi um e-mail da Capes com o convite para participar do curso. Era o início do sonho! O curso teve como sede o CIEP – Centre International d’Études Pédagogiques, situado em Sèvres, França e foi realidade no período de 14 de abril a 10 de maio. No dia 12 de abril todos os selecionados participaram de uma reunião na sede da CAPES, em Brasília, contando com representantes da Embaixada Francesa. O curso foi sensacional, mas muito apertado e cansativo, pois tivemos aulas todos os dias, de segunda a sexta de 9:30h ao 12:30h e de 14:00h as 17:00h. Mas, devido estarmos muito próximo a Paris, qualquer oportunidade juntávamos a turma e pegávamos o trem ou metrô e íamos conhecer as belezas da cidade. Durante estas quatro semanas tivemos 26 cursos, 2 visitas culturais e visitamos as escolas que funcionam séries finais do Ensino Médio em Paris. Os temas dos cursos:

•  Apresentação do sistema de ensino e dos programas de ensino de matemática na França;
•  O cálculo na 2ª fase do ensino fundamental e no ensino médio;
•  Ferramentas para o ensino: analisando os enunciados;
•  Ferramentas para o docente: analisando o desenrolar das sessões;
•  TICE/Geometria dinâmica;
•   TICE/Sotware Casyopée;
•  Visita cultural: Beteux Parisiens – Port de La Bourdonnais – Paris 7e;
•  Abordagem comparativa das questões do ensino de matemátia;
•  Modelização I;
•  Visita de classe (visita às escolas nas classes finais do ensino médio);
•   Lógica I;
•   Implantar seção TICE;
•  Lógica II;
•  Ferramentas para o ensino: refletindo sobre o trabalho do docente;
•   Estatística I;
•  Visita de classe (visita às escolas nas classes finais do ensino médio);
•  História da Matemática;
•  Modelização II;
•  TICE/Ensino à distância;
•  Estatística II; 
•  Geometria na primeira fase do ensino fundamental; 
•  Geometria na segunda fase do ensino fundamental; 
•   Raciocínio, argumentação e prova; 
•  Proporcionalidade na segunda fase do ensino fundamental;
•  Conjuntos numéricos;
•  Concepção de sequências de ensino;
•  ICE/Diagnóstico em Álgebra;
•  TICE/Funções;
•   Matemáticas e ciências experimentais: abordagem históricas;
•  Visita cultural: Castelo de Versales - Sèvres;

Além do aprendizado matemático, passamos a ter uma visão de todo sistema educacional da França, seus pontos fortes e seus pontos fracos; os problemas sociais que afetam a vida escolar. O período da viagem também nos ajudou a aprender a viver como franceses, conhecer seus costumes, crenças, valores e, em algumas situações, tentar falar em francês para aprender o idioma ou, como meio de “sobrevivência”. O contato com professores/pesquisadores franceses, que ministraram os cursos, nos fizeram perceber como a educação se processa e em especial o ensino da matemática. O convívio com os 26 mestres do PROFMAT também foi muito interessante. A participação de um professor de quase todos os estados do Brasil nos proporcionou momentos de crescimento no sentido de saber quais são as peculiaridades de cada um."

Mais informações »